ტექსტის ქვე-გვერდი
შეფასების რუბრიკების ზოგადი ნიმუშები
შეფასების კრიტერიუმები უნდა გამომდინარეობდეს სტანდარტის შედეგებიდან და აჩვენებდეს, რა უნდა შეძლოს მოსწავლემ კონკრეტული თემის ფარგლებში.
საკლასო შეფასება უნდა შეესაბამებოდეს ეროვნული სასწავლო გეგმის პირველი კარის მე-7 თავში განსაზღვრულ შეფასების პრინციპებს, მიზნებსა და ამოცანებს.
სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების ხელშესაწყობად უპირატესობა უნდა მიენიჭოს განმავითარებელ შეფასებას, რომელიც აფასებს მოსწავლეს თავის წინარე შედეგებთან მიმართებით, ზომავს ინდივიდუალურ წინსვლას და, ამდენად, აძლევს მოსწავლეს ცოდნის ეტაპობრივად აგების (კონსტრუირების) საშუალებას.
მნიშვნელოვანია, მოსწავლე თავად იყოს ჩართული განმავითარებელ შეფასებაში. სწავლის პროცესის შეფასება მოსწავლეს გამოუმუშავებს დამოუკიდებლად სწავლის უნარ-ჩვევებს, დაეხმარება სწავლის სტრატეგიების ათვისებაში, საშუალებას მისცემს, გაცნობიერებულად შეუწყოს ხელი საკუთარ წინსვლასა და წარმატებას. შეფასებაში ჩართვის ძირითადი მიზანია მოსწავლის გათვითცნობიერება სწავლის პროცესებში, რაც მას შეასწავლის ამ პროცესების გააზრებულად და დამოუკიდებლად მართვას.
შემაჯამებელი შეფასებისთვის გამოიყენება კომპლექსური დავალებები, რომლებიც მოითხოვს სამიზნე ცნებებით განსაზღვრული ცოდნის ინტეგრირებულად გამოყენებას ფუნქციურ კონტექსტებში.
განმსაზღვრელი შემაჯამებელი დავალება ინტეგრირებულად ამოწმებს/აფასებს სწავლა-სწავლებისას შეძენილ ცოდნასა თუ უნარებს.
სასწავლო პროცესის დაწყებამდე შეფასების კომპონენტების რუბრიკებს ადგენს საგნობრივი კათედრა, რაც ფორმდება შესაბამისი ოქმით. შეფასების ზოგადი და დაკონკრეტებული რუბრიკები ინახება მასწავლებლის პორტფოლიოებში
შეფასების ზოგადი რუბრიკების ნიმუშები
(გამოყენებულია ესგ-ის საგნობრივი სტანდარტები; კონკრეტული მაგალითები საგანთან, თემასთან ან თემატურ ერთეულთან მიმართებაში და საფეხურის გათვალისწინებით ინახება მასწავლებლების ელექტრონულ პორტფოლიოებში)
პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა (ზოგადი)
მოსწავლის სახელი, გვარი
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
საინტერესო შესავალი (პრობლემის
იდენტიფიცირება)
კვლევების/ნაშრომის წარმოჩენის უნარი
შემოქმედებითი უნარი
პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება
თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური
ჯაჭვი)
საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)
თვალსაჩინოებების გამოყენება
აუდიტორიასთან კონტაქტი
ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)
დროის ლიმიტის დაცვა
ჯამი
შეფასების ზოგადი რუბრიკა ზეპირი შემაჯამებელი დავალებებისათვის:
პირობასთან შესაბამისობა;
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები;
ენობრივი უნარ-ჩვევები;
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები.
დავალების პირობა:
გაეცანით მოცემულ თვალსაზრისს და მოამზადეთ ზეპირი გამოსვლა, რომელშიც:
ა) წარმოადგენთ თქვენს მოსაზრებას ამ თვალსაზრისთან დაკავშირებით;
ბ) მოიყვანთ არგუმენტებსა და მაგალითებს თქვენი მოსაზრების დასამტკი-ცებლად;
გ) გამოიტანთ დასკვნას/დასკვნებს.
ზეპირი მოხსენების მაქსიმალური დროა 5 წუთი.
ქულები
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს დროის ლიმიტს
0 - 1
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (მოსაზრება,
არგუმენტები, დასკვნა)
0 - 0, 5 - 1
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანამიმდევრულად
ავითარებს მას
0 – 1- 2
მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები და მაგალითები
0 - 1- 2
გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა
0 - 1
ენობრივი უნარ-ჩვევები
ადეკვატურად იყენებს ზეპირი მსჯელობისათვის
დამახასიათებელ არავერბალურ საშუალებებს (მაგ.,
ჟესტიკულაციას, ინტერვალს საუბარში, ხმის სხვადასხვა დონეს
და ა.შ.)
0-1
იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის დამახასიათებელ ენობრივ-
გრამატიკულ ფორმებსა და ენობრივ კონსტრუქციებს (მაგ. განკერძოებულ სიტყვებს, გამოთქმებს, ჩართულს, პირობით- შედეგობით კონსტრუქციას და ა.შ.)
0 - 1
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური
არგუმენტები, მაგალითები
0 - 1
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობაა 10 (ქულები მრგვალდება მთელის სიზუსტით)
ზოგადი რუბრიკის ნიმუში მათემატიკაში:
შეფასების ზოგადი რუბრიკა ტექსტური ამოცანისათვის (წერითი დავალება)
ამოცანის მონაცემების ორგანიზება;
ადეკვატური აღნიშვნების შემოტანა;
ამოხსნის გზის მოძებნა;
ამოხსნის გზის რეალიზება და პასუხის მიღება.
კონკრეტული რუბრიკის ნიმუში
ტექსტური ამოცანა, რომლის ამოხსნა მოითხოვს განტოლების შედგენას და ამოხსნას
საფეხურები
ქულა
ამოცანის მონაცემების ორგანიზება
ამოხსნისათვის საჭირო მონაცემების ამოკრეფა ამოცანის ტექსტიდან
0 - 1
მონაცემების ორგანიზება და ისეთი ხერხით ჩაწერა, რომელიც აადვილებს ამოხსნის
გზის მოძებნას
0 - 1
ადეკვატური აღნიშვნების შემოტანა
საძიებელი სიდიდეების გამოყოფა
0 - 1
საძიებელი სიდიდეებისათვის ასოითი აღნიშვნების შემოღება
0 - 1
მათემატიკური ობიექტებისა და პროცედურებისათვის სწორი აღნიშვნების
გამოყენება (მაგალითად: ფუნქციის, ალგებრული მოქმედების)
0 - 1
ამოხსნის გზის მოძებნა
განტოლების შედგენის წინმსწრები მსჯელობა
0 - 1
განტოლების შედგენა
0 – 1
ამოხსნის გზის რეალიზება და პასუხის მიღება
განტოლების ამოხსნის ხერხის მოძებნა
0 - 1
განტოლების ამოხსნა და პასუხის მიღება
0 – 1 - 2
პროექტის შეფასების განზოგადებული რუბრიკა
მაქსიმალური ჯამური ქულის გაყოფით სამზე მოხდება მოგროვილი ქულების ათქულიან შეფასებაზე გადაყვანა
ელემენტარული
მისაღები
ოსტატური
1 ქულა
2 ქულა
3 ქულა
1.მიზანი
არ არის კარგად
გამოკვეთილი,
ბუნდოვანია
ხდება ერთ მიზანზე
ფოკუსირება
კარგად გამოკვეთილი მიზნები, მარტივად
აღსაქმელი
2.ორგანიზება
სუსტად
გააზრებულია
კარგად ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური
გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე,
ორგანიზება ზრდის პროექტის ეფექტურობას
ორგანიზებული, არ
თანმიმდევრულობა,
არის იდეებს შორის
ორგანიზების ნიშნებით,
ლოგიკური ჯაჭვი, რაც
ზოგი გადასვლა
აბნევს
მკითხველს/მსმენელს
იდეებს შორის არის
მარტივი, ზოგი გაუგებარი
3.შინაარსის
ხშირად გვხვდება
ძირითადად
მთლიანად კორექტული, ფაქტები ზუსტი და
მკაფიო
კორექტულობ
შეუსაბამო, მცდარი
კორექტულია,
ა
ინფორმაცია,
ზოგიერთი შეუსაბამო
ან მცდარი
ინფორმაციით
4.ენობრივი
ენობრივად
ენობრივად
ენობრივად გამართულია, დაცულია
პუნქტუაციის ნიშნები
გამართულობ
გაუმართავი, ხშირი
გამართული, მცირე
ა
შეცდომებით
შეცდომებით
5.კვლევა
კვლევა
კვლევა დაგეგმილია,
კვლევა არის დაგეგმილი, გამოყენებულია
არაერთი წყარო და ანალიზი სიღრმისეულია
არაეფექტურადაა
მაგრამ ჯგუფის
დაგეგმილი,
პოტენციალი
გამოყენებული
მთლიანად არ არის
წყაროები არ არის
სანდო, ანალიზი ზედაპირულია
გამოყენებული,
შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული, ანალიზი მისაღებია
6.თვალსაჩინო
თვალსაჩინოებები
თვალსაჩინოებების
მრავალფეროვანი, შინაარსის შესატყვისი,
აკურატულად შესრულებული
ებები
ხშირად შინაარსთან
კავშირი შინაარსთან
შეუსაბამოა, ან არ
ნატელია, მაგრამ
არის ჯგუფის მიერ
შექმნილი
ერთფეროვანია,
6
7.შემოქმედები
მცირე
ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის
ორიგინალური აზრები,
რაც ეხმარება პროექტის უკეთ წარმოჩენაში
ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და
თავისებური ხედვა, რაც პროექტს საინტერესოს ხდის
თობა
შემოქმედებითი
ენერგიის დანახარჯი
ჯგუფის მხრიდან
8.კავშირები
არ ჩანს ჯგუფის
კომპეტენცია საგნებში, გვხვდება ფაქტების უზუსტო ინტერპრეტირება
მოსაზრებები
ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება
სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, რაც მიუთითებს ჯგუფის მრავალი მიმართულებით კომპეტენტურობაზე
საგნებთან
დაკავშირებულია
ერთი ან ორი საგნიდან
მიღებულ ცოდნასთან
9.დასკვნები
არ არის
დასკვნები
დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა),
ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან,
ისინი მკაფიოდაა ჩამოყალიბებულია
ჩამოყალიბებული
ჩამოყალიბებულია
დასკვნები
კვლევის
ადეკვატურად, მაგრამ
არ არის მკაფიო
10.პრეზენტაცი
ეფექტურად არ არის
წარმოჩენილი პროექტის არსი, უჭირს აზრის ჩამოყალიბება და პასუხების გაცემა, არ არის მიზნობრივად გამოყენებული თვალსაჩინოებები
ბუნდოვნად აყალიბებს
ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი,
მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას
ა
პროექტის არსს,
იყენებს
თვალსაჩინოებებს,
პასუხობს შეკითხვების
უმეტესობას
7
რეფერატის შეფასების რუბრიკა (ზოგადი)
მოსწავლის სახელი, გვარი
1.
1.მიზანი/თეზისი – კვლევის შედეგად გამოთქმული
ძირითადი იდეა
1
2.რეფერატის ორგანიზება
1
3.შინაარსის კორექტულობა, ფაქტობრივი საიმედოობა
2
4.ენობრივი გამართულობა
0
5.კვლევა
2
6.ილუსტრაციები/ თვალსაჩინოებები1
1
7.შეთავაზებული მოსაზრების არგუმენტებითა და
მაგალითებით გამყარება
1
8.დასკვნები
1
ჯამი
9
რეფერატის შეფასების რუბრიკა
მიზანი/თეზისი – კვლევის
ძირითადი იდეის ჩამოყალიბება
0-1
0 ქულა -
_
1 ქულა -
კვლევის მიზანი
შესავალში,
არ არის
შერჩეულ
განსაზვრული /
თემასთან
მართებულად
მიმართებაში,
არ არის
მკაფიოდაა
კვლევის მიზანი
წარმოცენილი
განსაზღვრული
ის კითხვები,
რომლებზეც
არის
რეფერატში
პასუხი
გაცემული
რეფერატის ორგანიზება
0-1
0 ქულა - არაა
_
1 ქულა -
(რეფერატის
გამოკვეთილი
კარგად ჩანს რა
სტრუქტურა-შესავალი,
რესურ-სები,
ბაზაზე
ძირითადი ნაწილი,
რის
შეასრულა
დასკვნები) და
საფუძველზეც
მოსწავლემ
გამოყენებული რესურსი,
შესრულდა
რეფერატი;
რის ბაზაზეც შეიქმნა
რეფერატი
რეფერატი,
შემოთავაზებუ
ნაშრომს არ
ლი
აქვს
ბიბლიოგრაფი
სტრუქტურა,
ა სამეცნიერო
რეფერატს არ
ნაშრომებითაა
აქვს
დაკომპლექტებ
ადექვატური
ული
ბიბლიოგრაფია
შინაარსის
0-2
0 ქულა -
1 ქულა -
2 ქულა -
კორექტულობა,
მოძიებული
მოძიებული
იცნობს
ფაქტობრივი
მასალა ძალიან
მასალა
პირველად და
საიმედოობა
მწირია, არ
შეიცავს
მეორად
იცნობს
პირველად
წყაროებს,
პირველად
და მეორად
მოხმობილი
წყაროებს,
წყაროებს,
ფაქტები
მეორადი
თუმცა
სანდოა,რადგან
წყაროებიც
წარმოდგენი
მართებულად
არაა
ლი
ხდება წყაროს
დამუშავებული.
წყაროები
ამოკითხვა;
ზედაპირულა
პირველადი და
დაა
მეორადი
დამუშავებუ
წყაროები
ლი, ანუ
სათანადოდაა
მოსწავლე
დამუშავებული,
მხოლოდ
მოსწავლე
ნაწილობრივ
ავლენს
ად გაიაზრებს
კრიტიკული
მასალას
დამოკიდებულ
ებას
წყაროსადმი
ენობრივი გამართულობა
0-1
0 ქულა - ენა
_
1 ქულა - ენა
გაუმართავია,
ნათელი და
აზრები
გასაგებია,მსჯე
არათანმიმდევრ
ლობა
ულადაა
თანამიმდევრუ
გადმოცემული
ლი
კვლევა (წყაროების
0-2
0 ქულა -
1 ქულა -
2 ქულა -
ურთიერთშეჯერებისა და
მოსწავლეს არ
მოსწავლე
მოსწავლე
შეპირისპირების
გააჩნია პოზიცია
ავლენს
დამაჯერებლად
საფუძველზე საკუთარი
თემასთან
წყაროების
განასხვავებს
ვარაუდების შემუშავება)
მიმართებაში,
ანალიზის
ფაქტსა და
მისი რეფერატი
უნარს,
ვარაუდს
ორიგინალური
თუმცა უჭირს
ერთმანეთისაგა
ნაშ-რომის
წყაროებში
ნ, სათანადოდ
შთაბეჭდილებას
ფაქტებისა
ამუშავებს
არ ტოვებს;
და
პირველად და
მოსწავლე არ
ვარაუდების
მეორად
ავლენს
გარჩევა,
წყაროებს, მათი
წყაროების
შესაბამისად
გაანალიზების
ანალიზის
მის მიერ
საფუძველზე
უნარს,
გამოთქმული
გამოთქვამს
შეიმჩნევა
ზოგიერთი
სათანადო
პლაგიატობა
ვარაუდი
ვარაუდებს,
საფუძველს
თანამიმ-
მოკლებული
დევრულად
ა
დალა-გებული
მასალის
საფუძველზე
ახერხებს
თავისთვის
საინტერესო
კითხვებზე
პასუხის გაცემას
ილუსტრაციები/
0-1
_
_
_
თვალსაჩინოებები2
შეთავაზებული
0-2
0 ქულა - არ
1 ქულა -
2 ქულა -
მოსაზრების
აქვს საკუთარი
ცდილობს
ავლენს საგნის
არგუმენტებითა და
პოზიცია
შემოგვთავაზ
კარგ ცოდნას,
მაგალითებით გამყარება
ოს საკუთარი
დამუშავებული
ხედვა
მა-სალის
საკითხთან
მოშველიებით
მიმართებაში,
კარგად
თუმცა
აყალიბებს
საკუთარ
საკუთარ
პოზიციის
პოზიციას და
დაცვა უჭირს.
ამყარებს მას
არგუმენტებით
მსჯელობს
თამამად,
ანგარიშს უწევს,
მაგრამ ბრმად
არ ენდობა
ავტორიტეტებს.
დასკვნები
0-1
0 ქულა -
1 ქულა -
რეფერატში
აჯამებს
მოცემული
კვლევის
დასკვნები
შედეგებს,
არაარგუმენტირ
კარგად
ებული და
ახერხებს ამის
მცდარია
მკითხველამდე
მიტანას.
ჯამური ქულა
რუბრიკის ნიმუში:
ინფორმაციის
მოძიების შეფასება
თარიღი:
მოსწავლ
შეფასების კრიტერიუმები
ე
ინფორმაციის
მოძიებული
მოძიებული
ქულათა
წყაროების
ინფორმაციის
ინფორმაციის
მაქსიმალური
არჩევა
კვლევის მიზანთან
ორგანიზება
რაოდენობა
შესაბამისობა
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
რუბრიკის ნიმუში:
თარიღი:
ექსპერიმე
ნტის
შეფასება
მოსწავლ
შეფასების კრიტერიუმები
ე
კვლევის
საჭირო
კვლევის
კვლევ
მონაცე
მონაც
დასკვნის
ქულათა
მიზნის
ინვენტა
შედეგის
ის
მების
ემთა
გამოტან
მაქსიმალურ
განსაზღვ
რის
ვარაუდი
მიმდინ
აღრიცხ
ანალი
ა
ი
რა
განსაზ
არეობ
ვა
ზი
რაოდენობა
ღვრა
ის
აღწერ
ა
0-2
0-1
0-1
0-2
0-1
0-2
0-1
10
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
რუბრიკის ნიმუში:
თარიღი:
კვლევითი პროექტი
მოსწავლ
შეფასების კრიტერიუმები
ე
პროექტი
ს მიზანი
0-1
კვლევი
ს გეგმის შემუშავ ება
0-1
საკითხ
თან დაკავშ ირებუ
ლი ინფორ მაციის მოძიებ ა
0-1
კვლევი
ს ჩატარე
ბა
0-2
მონაცე
მების აღრიცხ ვა
0-1
ანალიზ
ი და დასკვნ
ის გაკეთე
ბა
0-2
პრეზენ
ტაცია
0-2
ქულათა
მაქსიმალური რაოდენობა
10
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
დისკუსიის შეფასების რუბრიკა
კონკრეტულ მოსწავლეს თითოეული კრიტერიუმის გასწვრივ ენიჭება შესაბამისი ქულა, ჯამდება ყველა კრიტერიუმში მიღებული ქულები და იყოფა ექვსზე (გამოითვლება მათი საშუალო არითმეტიკული).
3
2
1
მოსმენა
ყოველთვის უსმენს და
თვალყურს ადევნებს ორატორს
ხშირად უსმენს და უყურებს ორატორს
იშვიათად უსმენს და უყურებს
ორატორს
საუბარი
მკაფიოდ მეტყველებს და
უყურებს მსმენელებს
ძირითადად მეტყველება გასაგებია
და უყურებს მსმენელებს
მეტყველება არამკაფიოა,
მსმენელებს უჭირთ გაგება
არავერბალური
კომუნიკაცია
შეუძლია ეფექტურად აღიქვას
და გამოიყენოს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმები (თვალით, ჟესტებით, გამომეტყველებით, ხმით)
ხშირად შეუძლია დაამყაროს
არავერბალური კონტაქტი
იშვიათად იყენებს არავერბალურ
კომუნიკაციის ფორმებს
მონაწილეობა
უჩვენებს ინტერესს დისკუსიის
თემისადმი საჭირო კომენტარებითა და აზრების გამოთქმით
ძირითადად გამოხატავს ინტერესს.
კომენტარები და აზრები ყოველთვის არაა თემის შესატყვისი
მცირე ინტერესი აქვს. არ გამოხატავს
ან ვერ უკავშირებს თავის მოსაზრებებს სადისკუსიო თემას
კოოპერაცია
თანამშრომლობს
ძირითადად თანამშრომლობს
იშვიათად თანამშრომლობს და იცავს
დისკუსიის წესებს
თანაკლასელებთან, აცლის
თანაკლასელებთან, ზოგჯერ ერთვება
სხვებს აზრის გამოთქმას და
იცავს დისკუსიის წესებს
სხვის საუბარში, ძირითადად იცავს
დისკუსიის წესებს
მოსაზრების
მოსაზრება ორიგინალურია და
გამყარებულია ფაქტებით, ცნებებით. არის ლოგიკური კავშირი საკითხთან
მოსაზრების გასამყარებლად
მოსაზრება მოკლებულია ლოგიკურ
კავშირს საკითხთან და არ არის გამყარებული ფაქტებით
არგუმენტირება
გამოყენებულია სადავო ფაქტები და
ცნებები
კონკრეტული რუბრიკის ნიმუში (ისტ-ი)
დოკუმენტის მომზადება კომპლექსური ტექსტური რედაქტორის გამოყენებით (მაქსიმალური შეფასება - 10 ქულა).
შეფასების
კრიტერიუმები
ფონი
გვერდების
გვერდების ფონი
გვერდის ფონი
გვერდის ფონი
ფონი
არ ართულებს
ხელს უწყობს
ხელს უწყობს
ართულებს
ტექსტის და
ტექსტის და
მასალის აღქმას
ტექსტის და
გრაფიკული
გრაფიკული
და შეესაბამება
გრაფიკული
ელემენტების
ელემენტების
თემატიკას.
ელემენტების
აღქმას.
აღქმას.
აღქმას.
(0 ქულა)
(0.5 ქულა)
(1 ქულა)
(1.5 ქულა)
ტექსტის ფორმატი
ტექსტის
ტექსტის
ტექსტის
ტექსტის ფორმატი
ფორმატი
ფორმატი
ფორმატი
მრავალფეროვან
ართულებს
გააზრებულია,
კარგადაა
ია, ხელს უწყობს
მასალის
თუმცა ხელს არ
გააზრებული
მასალის აღქმას
აღქმას.
უწყობს მასალის
და ხელს
და შეესაბამება
აღქმას.
უწყობს
შინაარსს.
მასალის
აღქმას.
(0 ქულა)
(1 ქულა)
(1.5 ქულა)
(2 ქულა)
გრაფიკული ელემენტები
გრაფიკული
გრაფიკული
გრაფიკული
გრაფიკული
ელემენტების
ელემენტები
ელემენტები
ელემენტები
დიდი
მიმზიდველია,
მიმზიდველია
კარგადაა
ნაწილი არ
თუმცა ზოგიერთი
და ხელს
შერჩეული, ხელს
არის
მათგანი ხელს არ
უწყობს
უწყობს მასალის
მიმზიდველი
უწყობს
შესაბამისი
აღქმას და
და ხელს
შესაბამისი
შინაარსის
შეესაბამება
უშლის
შინაარსის
აღქმას.
შინაარსს.
შინაარსის
აღქმას.
აღქმას.
(0 ქულა)
(1 ქულა)
(1.5 ქულა)
(2 ქულა)
ორიგინალურობა
მასალა არ
მასალა არ არის
მასალის
მასალა
არის
ორიგინალური,
უდიდესი
ძირითადად
ორიგინალუ
თუმცა
ნაწილი
ორიგინალურია,
რი და
ადეკვატურადაა
ორიგინალური
მასში ჩანს
არაადეკვატუ
შერჩეული.
ა და
ავტორის
რადაა
შეესაბამება
შემოქმედებითობ
შერჩეული.
თემატიკას.
ა. შინაარსი
გადმოცემულია
საინტერესო და
უნიკალური
ხერხით.
(0 ქულა)
(1 ქულა)
(1.5 ქულა)
(2.5 ქულა)
მასალის ორგანიზება
მასალა არა
მასალის ნაწილი
მასალა
დოკუმენტის
არის
ლოგიკური
ლოგიკურადაა
სტრუქტურა
ორგანიზებუ
თანმიმდევრობი
ორგანიზებულ
კარგადაა
ლი და მასში
თაა
ი და ხელს
გააზრებული,
არ ჩანს
განლაგებული,
უწყობს
სტრუქტურის
სტრუქტურა,
თუმცა
შინაარსის
შექმნისას
რაც ხელს
სტრუქტურა
აღქმას.
გამოყენებულია
უშლის
ხელს არ უწყობს
რედაქტორის
შინაარსის
შინაარსის უკეთ
სხვადასხვა
აღქმას.
აღქმას.
ფუნქციური
შესაძლებლობები
. მასალის
ორგანიზება ხელს
უწყობს მის აღქმას
და მთლიანად შეესაბამება შინაარს.
(0 ქულა)
(1 ქულა)
(1.5 ქულა)
(2 ქულა)
პრაქტიკული სამუშაოს (ნამუშევრის) შეფასება თარიღი: სამუშაოს (ნამუშევრის) სახეობა: ნატურმორტი
მასალა: აკვარელი, გუაში
მოსწავლ
შეფასების კრიტერიუმები
შემაჯამებე
ე
ლი ქულა
კომპოზიცია
რამდენად ახერხებს
დასახატი ობიექტების
სასურათე სიბრტყეზე
კომპოზიციურ განაწილებას (კომპოზიციურ ი ბალანსის
დაცვას და ა.შ.)
და
ურთიერთ თა-
ნაფარდობის
გადმოცემას
0-2
ფორმა/
მოცულობა
რამდენად იცავს საგნის პროპორციებს
და რამდენად ახერხებს მათი
მოცულობის გადმოცემას შუქ-ჩრდილის საშუალებით
0-2
ფერი
რამდენად შეესატყვისებ ა ფერთა
გამა დასახატ ობიექტებს,
ან რამდენად შემოქმედე- ბითად არის გადაწყვეტი-
ლი ფერის
ამოცანა ნამუშევარში
0-2
ფაქტურა
რამდენად ახერხებს
დასახატი ობიექტების (საგნების, დრაპირების (ქსოვილის)) ფაქტურის გადმოცემას
0-2
სივრცე
რამდენად ახერხებს სივრცის ეფექტის შექმნას
(წინა პლანი, შუა პლანი,
უკანა პლანი
(ფონი))
0-2
ქულათა
მაქსიმალუ რი რაოდე- ნობა
10
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
ხელოვნების ნიმუშის ანალიზის შეფასება
თარიღი:
ხელოვნების ნიმუში:
ავტორი:
მოსწავლე
შეფასების კრიტერიუმები
შემაჯამებელი
ქულა
აღწერს
აანალიზებს
ასაბუთებს
ქულათა
ნამუშევარს
კომპოზიციას და
საკუთარ
მაქსიმალური
მხატვრულ-
ინტერპრეტაციას
რაოდენობა
გამომსახველობით
საშუალებებს
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
კრიტერიუმები (მუსიკა)
1. მასალის ფლობა;
2. კომუნიკაცია;
3. საორგანიზაციო საკითხები;
4. შემოქმედებითობა.
1. მასალის ფლობა (ცოდნა და უნარები) 0-3
მოთხოვნის ადეკვატური მუსიკალური ნაწარმოების შერჩევა;
ძირითადი თემატური მასალის (მთავარი და დამხმარე თემები) ამსახველი მუსიკალური ფრაგმენტების შერჩევა;
მრავალფეროვანი ინფორმაციის წარდგენისას ნაწარმოებთან დაკავშირებული სხვადასხვა საკითხის წარმოდგენა;
კითხვებზე ამომწურავი პასუხის გაცემა.
2. კომუნიკაცია 0-3
მუსიკალური ნაწარმოების მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების წარმოჩენა;
მასალის აუდიტორიისთვის მისაწვდომი სახით წარდგენა და დაინტერესება;
ინფორმაციის ნათლად, გასაგებად გადმოცემა;
კითხვებზე პასუხის გაცემისას დაზუსტება.
3. საორგანიზაციო საკითხები 0-1
ტექნიკური საკითხების მოგვარება.
4. შემოქმედებითობა 0-3
ნაწარმოებთან დაკავშირებული ინფორმაციიდან გადარჩევა და თანაკლასელებისთვის გაცნობა;
გამოსვლისას მასალის (აუდიო, ვიზუალური, ვერბალური) მონაცვლეობის დაგეგმვა;
ნაწარმოების მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.
შემაჯამებელი დავალება ზეპირმეტყველებაში (უცხოური ენები)
დავალების პირობა: მოცემულ სურათზე დაყრდნობით შეადგინე და მოყევი ამბავი - რა ხდებოდა სურათის გადაღებამდე ორი-სამი საათით ადრე და რა მოხდა შემდეგ. დააზუსტე პერსონაჟთა ვინაობა, დაახასიათე ისინი, გადმოეცი ამბები, მიუთითე მოქმედებათა თანამიმდევრობა, დრო და ადგილი. საუბრის მინიმალური დრო - 2 წუთი
კრიტერიუმების ბადე ზემოთ მოცემული შემაჯამებელი ზეპირი
დავალებისათვის
ქულები
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს დროის ლიმიტს
0 - 1
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს
0 - 1
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
თანამიმდევრულად აღწერს/გადმოსცემს მოქმედებებს
0 - 1
განსაზღვრავს მოქმედების დროსა და სივრცეს
0 - 1
ენობრივი უნარ-ჩვევები
იყენებს ნასწავლი დროის გამომხატველ გრამატიკულ
კონსტრუქციებსა და ენობრივ ფორმებს
0-2
ადეკვატურად იყენებს ზმნის წარსული დროის გამომხატველ
ფორმებს
0 - 1
იყენებს ნასწავლ ლექსიკას
0 - 1
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
ავლენს ფანტაზიის უნარს, ორიგინალურობას
0 - 1
იჩენს გაბედულებას ენობრივი თვალსაზრისით
0 - 1
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10
დავალება წერით მეტყველებაში
დ ა ვა ლე ბის პირობა : მოცემული ბიოგრაფიული ცნობარის მიხედვით, დაწერე ამ მწერლის ბიოგრაფია. გამოიყენე ენობრივი კონსტრუქციები - . . .
მდე . . –ით ადრე; . . . დან . . . - ის შემდეგ (მაგ. ჩაბარებიდან ორი წლის შემდეგ. . .). სიტყვების მინიმალური რაოდენობა - 100.
კრიტერიუმების ბადე ზემოთ მოცემული შემაჯამებელი წერითი დავალებისათვის
ქულები
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს სიტყვების რაოდენობის ქვედა ზღვარს
0 - 1
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (წერს მოცემულ
ბიოგრაფიულ ცნობარზე დაყრდნობით;
იყენებს მითითებულ კონსტრუქციას)
0 - 1
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
გასაგებად და თანამიმდევრულად გადმოსცემს ინფორმაციებს
0 - 2
აზუსტებს, როდის რა მოხდა
0 - 2
ენობრივი უნარ-ჩვევები
იყენებს დროის გამომხატველ ნასწავლ გრამატიკულ
კონსტრუქციებს, ფორმებს
0 - 2
იყენებს ნასწავლ ლექსიკას
0 - 1
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
იჩენს გაბედულებას ენობრივი თვალსაზრისით
0 - 1
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10
შემაჯამებელი დავალება წერით მეტყველებაში
თემა - სტუმრად უცხო ქალაქში
დავალების პირობა:
ყ ურად ღე ბა მ ია ქც იე !
1. რომელი გზით არის უკეთესი წამოსვლა, შენამდე ადვილად რომ მოვიდეს?
2. ურჩიე, რით ჯობია, რომ წამოვიდეს.
3. მიუთითე, როგორ მოვიდეს შენამდე.
4. შესთავაზე სხვა ვარიანტიც.
გ ამ ოიყ ენე !
1. გირჩევ, უნდა, შეგიძლია
2. თუ ... , მაშინ ...
სიტყვების მინიმალური რაოდენობა – 20
შეფასების კრიტერიუმები
ქულები
განმავითარებელი
შეფასების
კომენტარი
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს სიტყვების რაოდენობის ქვედა ზღვარს
0 - 1
იცავს პირობის შინაარსობრივ
მოთხოვნებს
0 - 1
(შეთავაზებულია გზის ორი ვარიანტი)
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
სწორად არის ახსნილი პირველი გზა
0 - 1 - 2
სწორად არის ახსნილი მეორე გზა
0 – 1 – 2
ენობრივი უნარ-ჩვევები
სწორად იყენებს ზმნის ფორმებს
0 – 1 – 2
სწორად იყენებს ნასწავლ ლექსიკას
0 - 1 - 2
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10
მათემატიკა
შეფასების ინდიკატორები - მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
რიცხვების წაკითხვა, გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით; რიცხვების თვისებების გამოკვლევა პოზიციური სისტემის გამოყენებით (მათ.საბ.3,4)
რაოდენობრივი მსჯელობის, რიცხვით გამოსახულებებთან მუშაობის დროს მოქმედებათ თანმიმდევრობის დაცვა. (მათ. საბ. 2.4. 9, 11)
რიცხვების წარმოდეგნა სხვადასხვა ფორმით ( მათ. საბ.: 3, 5, 6, 7, 9, 11)
ზომის სხვადასხვა ერთეულის ერთმანეთთან დაკავშირება და მათი გამოყენება ამოცანების ამოხსნისას (მათ.საბ.7).
პოზიციური სისტემის და რიცხვის ჩაწერის სტანდარტული ფორმის გამოყენება (მათ.საბ.4,5);
რიცხვებზე მოქმედებების შესრულება და მათი შედეგის შეფასება (მათ.საბ.1,2,3,4,5);
მსჯელობა-დასაბუთების ზოგიერთი ხერხის გამოყენება რიცხვებთან დაკავშირებული დებულებების დამტკიცებისას (მათ.საბ.1,2,3,4);
გამოთვლებთან და რაოდენობის შეფასებასთან დაკავშირებული ამოცანების ამოხსნა (მათ.საბ.8,9,10).
სიმრავლური ცნებებისა და ოპერაციების გამოყენება ამოცანის ამოხსნისას (მათ.საბ.7,8,9).
შეფასების რუბრიკის შესაძლო ფორმა
კლასი
თემა
დავალების პირობა
შეფასების კრიტერიუმები
ქულები
კომენტარი
ცოცხალ ორგანიზმთა კატეგორიზაციის უნარის შესაფასებელი რუბრიკა, რომელიც შემუშავებულია შეფასების სარეკომენდაციო კრიტერიუმებზე
დაყრდნობით:
შეფასების კრიტერიუმი
არ არის
დამაკმაყოფილებელია
განვითარებულია
განვითარებული
ჩამოთვლის
ნაცნობ
ვერ ასახელებს
ჩამოთვლის მინიმუმ 2
ნაცნობ მცენარეს
ჩამოთვლის
მინიმუმ
5
მცენარეებს
მცენარეს
ნაცნობ მცენარეს
ჩამოთვლის
ნაცნობ
ვერ ასახელებს
ჩამოთვლის მინიმუმ 2
ნაცნობ ცხოველს
ჩამოთვლის
5
ნაცნობ
ცხოველებს
ცხოველს
ცხოველს
ამოიცნობს
ვერ ამოიცნობს
ამოიცნობს
ამოიცნობს სურათებში
სურათებში/ბუნებაში
სურათებში/ბუნებაში
მინიმუმ 5 მცენარეს და
მცენარეებს და ახასიათებს
მცენარეებს, მაგრამ
ახასიათებს
ვერ ახასიათებს
ამოიცნობს სურათებში
ვერ ამოიცნობს
ამოიცნობს სურათებში
ამოიცნობს სურათებში
ცხოველებს და ახასიათებს
ცხოველებს, მაგრამ
მინიმუმ 5 ცხოველს და
ვერ ახასიათებს
ახასიათებს
განაცალკევებს მცენარეებისა
ვერ განაცალკევებს
განაცალკევებს
განაცალკევებს
და ცხოველების სურათებს
მცენარეებისა და
მცენარეებისა
და
ორ ჯგუფად
ცხოველების სურათებს,
ცხოველების
სურათებს
თუმცა შეცდომით
უშეცდომოდ
ჩამოთვლის ცხოველების
ვერ ასახელებს
ჩამოთვლის
ჩამოთვლის ცხოველების
სიცოცხლისათვის
ცხოველების
სიცოცხლისათვის
აუცილებელ პირობებს
სიცოცხლისათვის
აუცილებელ პირობებს -
აუცილებელ მინიმუმ 2
მინიმუმ სამ
პირობას
მახასიათებელს
ჩამოთვლის მცენარეების
ვერ ასახელებს
ჩამოთვლის
ჩამოთვლის მცენარეების
არსებობისათვის
მცენარეების
არსებობისათვის
აუცილებელ პირობებს
სიცოცხლისათვის
აუცილებელ პირობებს -
აუცილებელ მინიმუმ 2
მინიმუმ სამ
პირობას
მახასიათებელს
შეფასების რუბრიკა:
პრაქტიკული სამუშაო - ნამუშევარი (ნახატი)
შეფასების კრიტერიუმები
ვერ სრულდება
ნაწილობრივ
სრულდება
სრულდება
დავალების პირობის
ვერ ასრულებს
სჭირდება დახმარება
ასრულებს დავალების
შესრულება
დავალების
პირობას
პირობას
ელემენტების (ხაზი, ფერი,
ვერ იყენებს
იყენებს, თუმცა
იყენებს დამოუკიდებლად
ფორმა) გამოყენება
სჭირდება დახმარება
ინიციატივის გამოჩენა
ვერ ირჩევს
სჭირდება დახმარება
ირჩევს მასალას, ან იყენებს
ორივეს შეთავაზებულთაგან; დამოუკიდებლად გამოსახავს დამატებით სხვა გამოსახულებებს
მასალას, არ
მასალის არჩევანის
გამოსახავს სხვა
გაკეთებაში/
გამოსახულებებს
დამატებით სხვა
გამოსახულებების
გამოსახვაში
მასალის გამოყენება
ვერ იყენებს
სჭირდება დახმარება
დამოუკიდებლად იყენებს
ფანქრების/
ფანქრებს/საღებავს და
საღებავის და ფუნჯის
ხმარებისას
ფუნჯს
ელემენტების (ხაზი, ფერი,
ვერ ამოიცნობს
ამოიცნობს ზოგიერთ
ამოიცნობს ყველა
ფორმა) ამოცნობა
ელემენტს
ელემენტს
ნამუშევრის აღწერა
ვერ აღწერს
სჭირდება დახმარება
აღწერს დამოუკიდებლად
(შინაარსი, სიუჟეტი,
გამოსახულებები)
შე ფასების სა რე კომ ენ დაც იო კრიტ ე რიუმ ები
მოსწავლე:
გარემოში/აუდიო ჩანაწერში ამოიცნობს/ასახელებს ხმებს;
გარემოში/ აუდიო ჩანაწეში განასხვავებს ბგერის თვისებებს;
გარემოში/ აუდიო ჩანაწერში/ ცოცხლად დაკრულში ამოიცნობს რიტმულ ფიგურაციებს;
გარემოში/ აუდიო ჩანაწერში/ ცოცხლად დაკრულში განასხვავებს ტემპს;
ხმით/ხმაურით ამოიცნობს საგანს;
ხმით/ ხმაურით ამოიცნობს საგნის მონაცემებს (ზომას, მასას);
იმეორებს მოსმენილ რიტმულ ფიგურაციებს;
სხვადასხვა ხერხით (საგნებით, ხმით და ა.შ.) ბაძავს გარემოში არსებულ ხმებს;
რიტმული ფიგუერაციებით გადმოსცემს მოძრაობებს (სწრაფი/ნელი სიარული, სირბილი და ა.შ.)
რიტმით გადმოსცემს ემოციას (გაბრაზება, სიხარული, მოწყენა და ა.შ.);
ცდილობს რიტმული ფიგურაცია აუწყოს მელოდიას/ მუსიკალურ ფრაგმენტს;
ამოიცნობს/იმეორებს რიტმულ ფიგურაციათა თანმიმდევრობას;
რიტმული ფიგურაციებით/ტემპით გადმოსცემს სურათისგან/მუსიკალური კომპოზიციისგან მიღებულ საკუთარ შთაბეჭდილებას;
ამოიცნობს/იმეორებს ხმების/ბგერების თანმიმდევრობას;
ამოიცნობს სხვადასხვა მარტივ მელოდიას;
ჟესტით, მიმიკით, საცეკვაო ილეთით ასახავს კონკრეტულ ინტონაციას/მელოდიურ სვლას სიმღერაში;
ჟესტით/მიმიკით გადმოსცემს მელოდიის მოძრაობას (აღმავალი, დაღმავალი, ტალღოვანი და ა.შ)
სხვადასხვა შთაბეჭდილებას გადმოსცემს რაიმე ინტონაციით;
იყენებს სხვადასხვა განწყობის მელოდიას საკუთარი შთაბეჭდილების გადმოსაცემად (?);
გარემოში არსებულ ხმას/ხმებს, ხმაურს უსადაგებს რაიმე მუსიკალურ ფრაგმენტს;
რაიმე საგანს/ნახატს/ გარემოს უკავშირებს რაიმე მელოდიას/მუსიკალურ ფრაგმენტს;
რაიმე მუსიკალურ ფრაგმენტზე გაითამაშებს პატარა მარტივ პანტომიმის სკეტჩს;
სხვადასხვა ხმების ჩანაწერის მოსმენისას აღწერს თუ ვინ/რა გამოსცემს ხმას, როგორია იგი;
სხვადასხვა ადგილას ჩაწერილი ხმების მოსმენისას კითხვების დახმარებით აღწერს ადგილს (პარკია, ქუჩაა, მთავარი მოედანი, ეზო და ა.შ.), რა ხდება
იმ ადგილას (სეირნობენ, თამაშობენ, მანქანები დადიან და ა.შ.)
იყენებს ხმებს, მუისკალურ ფრაგმენტებს გარემოზე დაკვირვებისას მიღებულ შთაბეჭდილებების გადმოსაცემად;
ადეკვატურად რეაგირებს ტერმინებზე, დარგობრივ ლექსიკაზე;
ნამუშევარზე საუბრისას იყენებს ელემენტარულ ტერმინებს;
თანამშრომლობს, ურთიერთობს მასწავლებელთან, კლასელებთან მუსიკალური პერფორმანსის შექმნისას;
მონაწილეობს გუნდურ სამუშაოში;
ასრულებს მის წილ სამუშაოს გუნდში/ ჯგუფში/ წყვილში მუშაობისას;
უსმენს თანაკლასელებს, მასწავლებელს;
აცდის სხვებს აზრის გამოთქმას;
გამოხატავს ინტერესს მოსმენის პროცესის მიმართ;
სვამს მარტივ კითხვებს;
მონაწილეობს საკლასო ან სასკოლო ზეიმში;
კონტაქტი
- დამოუკიდებელი სკოლა "მოძღვარი"
- 2 704 734 ;
595 704 634 - ი. ბაბუციძის ქ. 12
თბილისი, შემოსასვლელი ოცხელის ქუჩიდან
Georgia - https://www.facebook.com/skolamodzgvari2/
- შპს "დამოუკიდებელი სკოლა მოძღვარი"
ს/კ: 208156261
საქართველოს ბანკი
ბანკის კოდი BAGAGE22
ა/ნ: GE63BG0000000908568800GEL
პროკრედიტ ბანკი
ბაკის კოდი: MIBGGE22
ა/ნ: GE70PC0493600100001824GEL
ფოტო გალერეა
ჯერ არ არის მონაცემები გამოსაჩენად